Mostrando artículos por etiqueta: educación
El proyecto Construyendo una visión comunitaria para la educación Ciencias de la Tierra en América Latina y el Ca-ribe es una iniciativa del Programa Internacional de Geo-ciencias y Geoparques de la Oficina Regional de Ciencias de la UNESCO para América Latina y el Caribe, que apoya el desarrollo de las geociencias para ayudar a que los países se beneficien y contribuyan al desarrollo soste-nible, teniendo en cuenta prioridades como los recursos minerales, energía, recursos hídricos, y riesgos geológi-cos. Su objetivo es hacer un diagnóstico de las capacidades, necesidades y oportunidades de la región respecto a la enseñanza de las Ciencias de la Tierra en los niveles de la educación primaria y secundaria que pueda ayudar a desarrollar una visión de la comunidad y a trazar el camino a seguir para las políticas nacionales y la coope-ración internacional en este campo. En este sentido, el informe propone un primer estu-dio exploratorio que ayude a establecer una referencia o un punto de partida para promover el diálogo inter-sectorial, entre la comunidad educativa, la comunidad científica y los sectores públicos y privados para avanzar en una conversación sobre las futuras direcciones, estra-tegias y programas sobre la enseñanza de las Ciencias de la Tierra en la región. En particular, este estudio se propone identificar para los distintos niveles educativos: • Las políticas, estrategias y programas de promo-ción de la enseñanza de las Geociencias. • El nivel de inclusión de las Geociencias en los pla-nes de estudio y libros de textos de la enseñanza. • Las características de la formación docente en Geociencias. • Los mecanismos de evaluación del aprendizaje en Geociencias. • Las experiencias institucionales y las pedagogías transformadoras dentro y fuera de las aulas. Su enfoque sigue la idea general de integrar los princi-pios de la Educación para el Desarrollo Sostenible en los sistemas educativos, lo que se señala en el indicador mundial para la Meta 4.7: Grado en el cual (i) una edu-cación para la ciudadanía mundial y (ii) una educación para el desarrollo sostenible, incluyendo la igualdad de gé-nero y los derechos humanos, se integran en todos los nive-les
Información adicional
- Dirección URL https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371312?posInSet=86&queryId=N-155e15c8-6963-4bd6-943f-17f93b6ee527
- Autor Programa Internacional de Geociencia y Geoparques
- Año de publicacion 2019
Esta publicación presenta una instantánea de los datos usados para monitorear el progreso hacia el objetivo y las metas globales en educación. Complementa la Guía Abreviada de Indicadores de Educación para el ODS 4, la cual provee información más detallada acerca del desarrollo, interpretación y uso de los indicadores.Los indicadores presentados en esta publicación están basados en los datos de UIS para 2017 como año de referencia (lanzamiento en febrero de 2019). Tres fuentes principales de datos fueron usadas para calcular los indicadores: la encuesta anual de educación del UIS, las encuestas a hogares y las evaluaciones de aprendizaje nacionales e internacionales.Para explorar aún más los datos, por favor consultar la base de datos global de educación del UIS, que es la más completa en el mundo, abarcando todos los niveles de educación para cerca de 200 países y territorios.6SDG 4 Data Book: Global Education Indicators 2019
Información adicional
- Dirección URL https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368574
- Autor Instituto de Estadística de la UNESCO
- Año de publicacion 2019
La minería ilícita es un fenómeno delictivo en Colombia que integra la ilegalidad por el incumplimiento de requisitos para llevar a cabo la operación minera, pero adicionalmente, la existencia de estructuras que financian estas actividades generando impacto en los índices delincuenciales como el homicidio, extorsión, explotación infantil, entre otros. Por lo anterior, se requiere una intervención por parte de todas las capacidades del estado para contrarrestar este fenómeno que inciden directamente en la parte social, económica, cultural, tecnológica del país.
Información adicional
- Dirección URL https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/686
- Autor Vallejo Valencia, Hernando Antonio Calixto Parada, Martha Liliana Mejía Estrada, Claudia
- Año de publicacion 2018
La consecución de la igualdad de género en la participación en la educación, en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en el acceso a las oportunidades sociales y económicas que puede ofrecer la educación son aspiraciones interrelacionadas clave de dos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible: el ODS 4, relativo a la educación, y el ODS 5, relativo a la igualdad de género. Estas metas también son fundamentales para el Marco de Acción Educación 2030, en el que se insta a los países a adoptar estrategias que no solo abarquen el acceso a la educación para todos, sino además cuestiones sustantivas relativas a la igualdad de género, concretamente “apoyar políticas, planes y contextos de aprendizaje en que se tengan en cuenta las cuestiones de género, [...] incorporar estas cuestiones en la formación de docentes y los planes y programas de estudios y [...] eliminar la discriminación y la violencia por motivos de género en las escuelas”.El Informe sobre Género de 2019 se basa en un marco de seguimiento que se introdujo por primera vez en el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de 2016. Además de centrarse en la paridad de género en la participación en la educación, el logro y el aprovechamiento del aprendizaje, el marco examina amplios contextos sociales y económicos (normas de género e instituciones) y características fundamentales del sistema educativo (leyes y políticas, prácticas de enseñanza y aprendizaje, entornos de aprendizaje y recursos).
Información adicional
- Dirección URL https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000369621?posInSet=12&queryId=N-82696f42-daed-43aa-bcac-5202ab17c1b8
- Autor UNESCO
- Año de publicacion 2019